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阅读:79  2019-09-16
标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计
《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)
教学目标:

      1..训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。

      2. 学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。

      3. 抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵

      教学重点:学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。

      难点:品味、赏析、体悟

      学法指导:

      诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。

      讨论--质疑--点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。

      描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。

      竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。

      教学过程:

      一、导语设计

      让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐(放音频),用合适的词形容它们的风格。

      师:古曲可婉约如小桥流水,和风细雨,也可豪放如大江东去,暴风骤雨令人品尝回味,词也拥有与古曲同样的艺术特色,让我们通过学习《渔家傲 秋思》来进一步体味。

      板书课题:《渔家傲 秋思》

      二:学习新课

      (一)读 

      1.注意听范读(放音频):点评好在哪里?注意节奏、感情、意境。

      2.学生有感情的朗读

      自由读一遍,提出有质疑的地方,大家一起解决: (看看注释,处理好字音、节奏、感情)

      个人表现读 (生品评:…..)

      理解性的齐读一遍 (带着感情读出气势)

      (二)品

      3..同学们读的时候抓住了“情”,找找上阕里我们看见了哪些“景”?

      雁去 长烟

      落日 边声

      千嶂 城闭

      我看见了一幅图 (落日归雁,长烟落日,边声四起,古城落日,归雁孤城,戍边图)

      4.这些景是扣着一个“异 ”而写的?异在何处呢?

      明确:异寒,异声,异势。

      5.品读上阕说说:通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?

      明确:荒凉,萧瑟,肃杀。

      5.此景会让人产生什么样的感觉?

      悲凉,寂寞,孤独,思乡

      6.让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。

      我从----------------中感受到--------------

      (浊酒一杯 思乡 思亲 )

      (燕然未勒 使命 责任 爱国 忧国)

      (悠悠羌曲 无奈 凄凉 别愁 )

      (人不寐 焦虑 苦闷 悲愤 担忧 )

      (白发夫泪 悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 )

      教师小结:.在寥寥几十字间,描写了景融入了情,将宏达广博浓缩在咫尺之间。

      7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍(放音乐)

      (三)拓

      根据你对词的理解 领悟,用你能想到的句子将《渔家傲》

      (1)赏析本首词中的任何句子,赏析时要首先注意:

      品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。

      例如:

      "无留意"虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心,它衬托出雁去而人却不得去的情感。

      "边声"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色,征人见之闻之,又怎能不百感交集?首句中的"异"字通过这十七个宇得到了具体的发挥。

      "浊酒一杯"扑不灭思乡情切;长期戍边而破敌无功;所以产生"也无计"的慨叹。

      "羌管悠悠霜满地"一句,再次用声色加以点染并略加顿挫,此时心情,较黄昏落日之时更加令人难堪

      "人不寐"三字绾上结下,其中既有白发"将军",又有泪落"征夫"。"不寐"又紧密地把上景下情联系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"时之所闻;"霜满地"是"不寐"时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。


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      “一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比,也就是说,一杯浊酒,销不了浓重的乡愁,造语雄浑有力。乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生

      (2)用白话文改写,拓写上片或下片内容

      例如:

      1)一入秋季边塞风光多么奇异,雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着四面边声一齐响起,丛山峻岭之间,落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。一杯浊酒暂且慰我故土之思,功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡,谁能安然入睡,将军白了头发士卒泪流不尽。

      2)一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。

      (3)学生习作交流:

      三:作业 课外积累

      积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句

      1、李贺:《雁门太守行》:“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

      2、王维:《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆”

      3、岑参:《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”

      4、王昌龄:《从军行》

      “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。

      5、陆游:《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”

      6、王翰:《凉州词》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 

沈健

标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计 渔家傲
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