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类目:首页教学文摘班主任总结
阅读:30  2021-04-22
标签:班主任总结
谈对班级管理工作的几点看法
摘要:班级是学校的基本单位,对学生的健康成长起着至关重要的作用。作为班级管理的直接实施者——班主任,在班级管理工作中应当掌握一致性、正面教育、理论联系实际、民主性原则,并在这些原则的指导下做好计划,培养好班干部,尽可能地调动起学生的积极性和主动性,帮助学生树立起集体意识,从而培养起正确的学生观,达到对班级的最佳管理效果。

      关键词:班级管理      班主任      学生      集体

      班级是一个学校的基本单位,是学生健康成长的基层组织,班级环境对学生的成长起着至关重要的作用,是教书育人的基本阵地。因此,作为班级管理的直接实施者——班主任,应当采取各种方式实现对班级的科学管理,为学生创造健康良好的班级环境以实现学生德、智、体、美、劳方面的和谐发展,同时也使教育教学活动顺利开展并且得到圆满完成。

      班级管理是否有效直接取决于班主任的工作,班主任的工作应当讲求四个原则,只有在这四个原则的指导下,班级管理工作才能得到良好开展。首先是一致性原则:就是说各种教育力量的步调要一致,各种教育内容的指向要一致,集体与个人一致,班主任的主导作用与学生的主动精神一致,班主任在各个阶段进行的教育在内容和要求上要一致。没有这些一致,班主任工作就很难取得成效;其次是正面教育原则:就是对学生进行教育要以正面引导、说服教育为主。学生们热情、好奇心重、求知欲强,他们的身心正处在迅速发展阶段,是灌输道理、知识的最佳时期。肯定、表扬学生的正确言行,能极大地激发他们求进步的积极性,满腔热情地去提高自己,并且认识自己的不足,改正缺点;再次是理论联系实际原则:在班主任工作中,一切设想和要求都要从实际出发,落实到行动上,一切教育、要求都要通过学生实际行动来检查效果、判断是非。班主任讲的说的和自己的行动,对学生的要求必须一致。在制定计划时,每一项内容都要能在实际活动中体现出来。对学生思想品德的评估,也要听其言观其行,以实际行动作为主要依据,要根据学生的实际行动来判断自己教育方法是否得当;最后是民主性原则:班主任和学生在人格上一律平等,班主任工作要体现民主作风,反对强迫命令,反对简单粗暴。处理问题尊重学生的意见,批评处分尊重学生人格,集体的事情坚持由大家商量决定,允许每个成员发表自己的意见,个人也要服从集体的决议。班主任本人在工作中有了错误也要公开承认,认真改正。

      理论还需联系实际,根据笔者的班主任工作实践,要将一致性、正面教育、理论联系实际、民主性原则真正贯彻于实际的班级管理中,需要注意以下几点:

      1、要有班级工作计划

      班主任教师从接受任务的第一天起,就应该围绕着建立一个优秀的班集体而

      开展工作和进行各项活动。这是一项有目的的长期艰苦的工作。计划有助于克服盲目性、片面性和随意性。一个科学的、切实可行的计划,对做好班级管理工作,具有指向、组织、控制、激励作用。

      班级工作计划的内容和结构,一般可分为三大部分:序言部分,这部分言简意明,统帅全局,包括对班级基本情况的分析和评估,明确提出班级工作的指导思想,提出班级工作的主要任务和基本要求;班级工作的内容、要求和措施部分,这部分是整个计划的中心、主干。包括班级的思想教育工作、学习指导、体育卫生工作、组织课外活动、家长工作、团队工作等等;本学期中主要活动和安排部分,这部分是把计划中的工作和活动,按月、按周落实到一定时间期限之内,有程序地实现工作计划。

      2、要培养得力的学生干部队伍

      班主任教师是一个班的学生的引路人。其主要工作是通过建设一个好的班

      集体,运用集体的力量使全班学生受到教育,得到锻炼。如何着手呢?要从培养、挑选班干部入手。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果,在很大程度上要看班级干部的能力强弱和作用发挥得如何。

      班主任教师要把挑选干部、培养干部、更新轮换干部和扩大积极分子队伍的工作连成一体,作出通盘考虑。班主任应当熟悉学生的个性、品质、能力、兴趣爱好、学生成绩和身体情况,根据个人的情况,按先后顺序有计划的、合理的把各类学生安排到较合适的工作岗位上。要注意班级主要干部和一般干部之间的能力互补、知识互补、个性互补的组合;学生干部先后换届方面要考虑新老干部之间的合理组合;既要保证班级工作顺利开展,班级集体建设的继承性和传统,又要达到每个学生全面锻炼的要求。

      3、要尽可能地调动班级学生的主动性和积极性

      “让每个学生成为班级的主人”是优秀班主任的共同经验。这是因为学生既

      是教育的客体,又是教育的主体,外部的教育努力一定要经过主体的能动性而起作用。

      在调动学生的积极性、主动性方面,可采用激发学习动机、利用归属需要、组织有益的集体活动的办法,从而有效地沟通、建立友谊,创造进步的集体气氛,使每个人在集体中各有自己的岗位,为他们提供展现才能的机会,使班集体“人人有事干,事事有人管”。这些方法要以激发学生自己去关心自己的班集体,意识到自己在集体中的责任为出发点,使学生自己调动自己的主动性和积极性,成为集体活动中真正的主体,让“自我”融化在班级之中,自觉地为班集体作出各自的贡献。

      4、要帮助学生树立集体意识


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      同学们在一起学习、劳动、工作、活动的过程中,在相互的接触和交往过程

      中,会逐渐地认识到个人的成长离不开集体的基本道理。班级成员在认识、情感、意志、道德意识、信念等方面逐渐地表现出近似的心理趋势,在同学之中相互作用、相互转化和相互渗透,并形成某种态度和情感的综合的宏观状态,即良好的班级心理气氛。这时,集体意识也就植根于班级成员之中了。

      优良的班风和集体舆论能形成良好的集体意识。优良的班风是一种预约、信任、友爱、自豪的积极的情绪体验,它使每个学生有着强烈的归属感,驱使他们为班级服务,尊重班级,也调节着学生的心境和行动。班风对学生的约束作用是依靠规范、舆论和内聚力这样一些无形的巨大的力量来实现的。此外,健康的、正确的舆论能扶正压邪、鼓舞人心、明确是非,班级就能保持积极向上的心理趋势,使学生的言论和行为沿着正确、健康的方向发展。

      5、要有正确的学生观

      班级管理的全部工作都贯穿着一个怎样对待学生的问题。每一项工作是否能收到良好的效果,是否能启迪学生的智慧,发展学生的个性,使学生健康成长,都要看班主任能否正确地对待学生,即是否有一个正确的学生观。

      正确的学生观应当包括三个方面:学生发展的整体观,即要培养学生的高尚的需要和情感,促进他们的精神完善,使其身心全面地健康地成长,素质得到全面提高;学生发展的主体观,要充分认识人的主体性是学生身心成长和发展的原动力,每个学生都是独特的主体,只有调动学生主体的能动性,班级管理工作才能获得成功;师生之间的平等观,成功的班级管理应当是保护个性的班级管理,要实现班级管理的个性化,必须改革束缚学生、阻碍学生、压抑学生的旧的教育模式。班主任应把对学生的关心和尊重推向每一个个体,使班级管理经常处于宽松状态,这样才能有利于学生个性的发展,有利于培养学生的独立性、创造性。

      参考文献:[1]孙锦涛、纪登训﹒成功班主任全书[J]﹒北京:人民日报出版社,2000年1月版;

      [2]林华民﹒新课程下我们怎样当老师[M]﹒北京:华语教学出版社,

      2007年版;

      [3]安奈特﹒L﹒布鲁肖﹒给教师的101条建议[M]﹒北京:中国青年

      出版社,2007年版;

      [4]周正华﹒影响教师的101个经典教育案例[M]﹒南京:北方妇女儿

      童出版社,2007年版。

曾祥艳

标签:班主任总结 谈对班级
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