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阅读:22  2021-04-22
标签:导学案设计 高二导学案设计 统编版高二导学案设计
统编新版选择性必修下册《归去来兮辞(并序)》优质课学案
 第一课时

      一、教学目标:

      1、知识与技能

      了解有关作者、文体及写作背景知识

      有感情地诵读全文

      掌握重要字句

      2、过程与方法

      诵读感知、借助学案,通其大意、师生探究,解决疑难、通过题目,落实字词

      3、情感态度与价值观

      初步感知陶渊明的思想

      重点:

      有感情地诵读全文

      难点:

      通其大意

      文言字词落实

      二、自主学习

      1、文学常识

      辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。因为起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作,故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋,后人一般也将辞赋并称。

      这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。一般四句一节,每一节表达一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句为主,都按三拍读。

      2、作者简介 

      《归去来兮辞》选自《陶渊明集》。

      陶潜,字元亮,一字渊明,私谥靖节。东晋大诗人,生活在政治混乱、社会动荡的时期。在传统道德理想消失殆尽之际,厌弃仕途,隐遁山林,在自然中寻找精神的慰藉。陶渊明41岁时(405年),最后一次出仕,做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职,并赋《归去来兮辞》,以明心志。

      欧阳修说“两晋无文章,惟《归去来兮》而已 。可见本文的成就与地位。作者的代表作有《桃花源记》等。 

      3、加点字注音:

      求之靡途 (mǐ  )  心惮远役(dàn  )  稔( rěn )  敛裳( cháng)  轻飏(yáng )    载欣载奔( zài )   眄(miǎn  )  西畴( chóu )    窈窕(yǎo  )(tiǎo  )    

      耘耔( yún)(zǐ  )

      三、互动探究:

      1、诵读

      师生逐段、交互诵读。

      要求:读出韵味,读出感情。

      2、结合译文,通其大意。

      参考译文:

      我家贫穷,种田不能够自给。孩子很多,米缸里没有存粮,维持生活的依靠,没有办法解决。亲友大都劝我去做官,我心里也忽然产生了这个念头,可是求官缺少门路。恰逢有出使到外地的事情,蒙州郡长官对我的厚爱,叔父也因为我家境贫苦(替我设法),我就被委任到小县做官。那时社会上动荡不安,心里惧怕到远地当官。彭泽县离家一百里,公田收获的粮食,足够造酒饮用,所以就请求去那里。等到过了一些日子,因思念田园而产生了归乡的念头。那是为什么?因为本性率真,这是勉强不得的;饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做官,身心都感痛苦。过去为官做事,都是为了谋生而役使自己。于是惆怅感慨,深深有愧于平生的志愿。仍然希望公田的庄稼收获一次(任职一年),便收拾行装连夜离去。不久,嫁到程家的妹妹在武昌去世,一心想着赶快去奔丧,自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天,在职共80多天。就着这件事陈述自己的心意,写了一篇文章,题目叫《归去来兮》。这时候正是乙巳年(晋安帝义熙元年)十一月。

      正文 

      第一段:回去吧,田园快要荒芜了,为什么还不归去!既然自己让心志被形体所役使,又为什么惆怅而独自伤悲?认识到过去的错误已经不可挽回,知道未来的事还来得及补救。实在是误入迷途还不算太远,已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。船在水面轻轻地飘荡着前进,微风徐徐地吹动着上衣。向行人打听前面的道路,遗憾的是早晨天色朦胧,还不十分明亮。

      第二段:

      看见了自家的房子,一边高兴,一边奔跑。童仆欢喜地前来迎接,幼儿迎候在家门。庭院小路虽将荒芜,却喜园中松菊还存。我拉着幼儿走进内室,屋里摆着盛满酒的酒樽。拿过酒壶酒杯来自斟自饮,看看院子里的树木,觉得很愉快。靠着南窗寄托着我的傲然自得的心情,深知住在简陋的小屋里也非常舒适。天天在园子里散步自成乐趣,尽管设有园门却常常闭关。拄着手杖走走歇歇,不时地抬起头来向远处看看。云烟自然而然地从山洞飘出,鸟儿飞倦了也知道回还。日光渐暗太阳将要落山,我抚摸着孤松而流连忘返。


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      第三段:

      回去吧,让我同外界断绝交游。既然世俗与我乖违相悖,我还驾车出游有什么可求?亲戚间说说知心话儿叫人心情欢悦,抚琴读书可藉以解闷消愁。农人们告诉我春天已经来临,我将要到西边的田里去耕耘。有时坐着有布篷的小车,有时划着一只小船。有时探寻幽深曲折的山沟,有时经过道路崎岖的小丘。树木长得欣欣向荣,泉水开始涓涓奔流。羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节,感叹我的一生将要结束。

      第四段:

      算了吧!身体寄托在天地间还能有多少时候(活在世上还能有多久)?为什么不放下心来 ,听凭自然地生死?为什么心神不定啊,想要到哪里去?企求富贵不是我的心愿,修仙成神是没有希望的。爱惜美好的时光,独自外出。有时扶着拐杖除草培苗。登上东边的高冈,放声长啸。面对清清的流水吟诵诗篇。姑且顺随自然的变化,度到生命的尽头。乐安天命,还有什么可疑虑的呢?

      四、当堂训练:

      解释下面加点字   

      田园将芜胡不归      为什么 

      既自以心为形役,奚惆怅而独悲?   何,为什么

      曷不委心任去留,胡为乎遑遑欲何之? 何,为什么         哪里

      眄庭柯以怡颜   使动用法,使……愉快

      园日涉以成趣     名词作状语,每天

      乐琴书以消忧     意动用法,以……为乐

      翻译下列句子:

      悟已往之不谏,知来者之可追  

      认识到过去的错误已经不可挽回,知道未来的事还来得及补救

      世与我而相违,复驾言兮焉求?

      既然世俗与我乖违相悖,我还驾车出游探求什么?

      木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

      树木长得欣欣向荣,泉水开始涓涓奔流。

      4、作业:背诵正文部分

      第二课时

      一、教学目标:

      1、知识与技能

      背诵正文部分

      2、过程与方法

      以文解文,深入体察陶渊明的思想感情

      3、情感态度与价值观

      深入理解陶渊明归隐的感情

      重点:

      赏析重要语句,以文解文

      难点:

      背诵全文

      二、自主学习:

      1、检查全文背诵

      三、互动探究

      选择自己最喜欢的句子或语段,分析其妙处。

      四、当堂训练:

      1、语段扩写

      在陶渊明的笔下,回归田园的路是急迫的,又是潇洒的,请选择其中的几句话或一段话进行扩写。

      要求:文笔流畅,有细节描写,要写出陶渊明回归时的喜悦心情,但不能写成对文章的翻译,重在写出文章的神韵。

      教师示范:

      扩写内容:第一段

      扩写:当尘网尘封了曾经飘逸四海的猛志,当乡里小儿的颐指气使玷污了纯洁的心灵之湖,桃花源正在激越地拨响内心的归隐之弦,是留下,忍辱负重;还是回归,快意人生?迷途中的反思,让回归更加坚定。一袭白衣,一叶轻舟,前路未明又何惧,开阔天地任我行!

      扩写内容:

      扩写: 

侯晓旭

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